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Titre : Préparer un cours : 1 - Applications pratiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Rieunier, Auteur Editeur : Paris [France] : ESF Année de publication : D.L. 2000 Collection : Pédagogies, ISSN 1158-4580 Importance : 1 vol. (325 p.) ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1439-0 Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Apprentissage:Apprentissage cognitif
[RAMEAU] Didactique
[RAMEAU] Enseignants -- Formation
[RAMEAU] Enseignants -- Travail
[RAMEAU] Enseignement individualisé
[RAMEAU] Evaluation en éducation
[RAMEAU] Pédagogie par objectifs
[RAMEAU] Transfert d'apprentissageIndex. décimale : 37.08 Formation et métier d'enseignant Résumé : Préparer une leçon, un cours, une séquence de formation, c'est concevoir un dispositif pédagogique capable de motiver ceux qui doivent apprendre, c'est présenter des contenus rigoureux, permettre leur appropriation progressive, prévoir les évaluations nécessaires, organiser les systèmes de recours pour ceux qui sont en difficulté ou en échec. Bref, préparer une leçon, c'est se situer délibérément du côté de celui qui apprend et préparer le chemin pour son apprentissage. C'est interroger les savoirs pour trouver les moyens de les rendre accessibles. C'est travailler à impliquer ceux qui apprennent... car, sans leur aide, leur participation active, la mobilisation de leur intelligence, le projet est condamné par avance. Destiné à tous les enseignants et à tous les formateurs, dans l'institution scolaire ou en formation continue, qu'ils soient en activité ou qu'ils se préparent à y entrer, le présent ouvrage se propose de répondre concrètement aux questions qui se posent dans la pratique quotidienne : - Comment préciser le projet d'un cours, d'une leçon, d'une séquence d'apprentissage ? Comment en définir exactement Les objectifs ? Comment motiver les élèves ? Les impliquer tout au long du travail ? Comment organiser une progression, choisir les bons exemples ? Comment tenir compte de la diversité des élèves ? Comment organiser un cours en " pédagogie différenciée " ? Comment concevoir un module de formation individualisée ? Comment construire des outils d'évaluation ? Peut-on enseigner des attitudes et, si oui, comment ? Outre des réponses précises à toutes ces questions et à bien d'autres, l'auteur propose onze exemples très détaillés, couvrant tous les niveaux d'enseignement, de l'école primaire aux classes terminales et à renseignement supérieur, en passant par le CAP et le BEP. Le lecteur pourra ainsi, tout en découvrant les principes à mettre en œuvre, observer comment cela est possible et se les approprier sans difficulté. Note de contenu : Bibliographie p. 313-325 Cycle : Généralités Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=13409 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 002419 37.08 RIE (p) Livre Galiléo 37 SCIENCES DE L’ÉDUCATION Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Enseignant et neutre ? Ringlet, Gabriel Arts plastiques Gaillot, Bernard-André Enseigner l'oral, c'est possible ! Lafontaine, Lizanne La propagande au ralenti Bahja, Sarah Cahier de peinture pour apprendre les couleurs Estellon, Pascale Sainte Marie Mère de Dieu : Celle qui a cru Berthier, René Quelles représentations les enseignants du primaire ont-ils de la pédagogie différenciée en classe ? / Marie Thomas (2020)
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Titre : Quelles représentations les enseignants du primaire ont-ils de la pédagogie différenciée en classe ? Type de document : document électronique Auteurs : Marie Thomas, Auteur ; Anita Kaiser, Directeur de thèse Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (90 p.) Présentation : ill. Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Enseignement individualisé
[RAMEAU] Pédagogie
[RAMEAU] Réussite scolaire
[RAMEAU] Thèses et écrits académiquesRésumé : Ce travail de fin d’études portera sur la pédagogie différenciée. Il abordera principalement les définitions ,
l’historique , les fondements et les pistes de mises en oeuvre de cette pédagogie. J’ai choisi de questionner des
enseignants du primaire afin de connaître les représentations qu’ils se font de la pédagogie différenciée. J’ai
collecté soixante-huit réponses suite à un questionnaire que j’ai créé et mis en ligne via Facebook et les ai
articulées avec les conceptions des auteurs tels que Perrenoud, Caron, Burger, Prezesmycki , Kahn en matière de
pédagogie différenciée. Les résultats de mon analyse indiquent que la majorité des enseignants ayant répondu ont
une bonne représentation de la pédagogie différenciée qui va dans le sens des définitions évoquées dans ma partie
théorique. Même si la grande majorité des enseignants ont abordé la pédagogie différenciée dans leur parcours de
formation, ils déplorent un manque de formation et ce, indifféremment de leur âge.
Par contre , ils estiment à l’unanimité que la pédagogie différenciée favorise la réussite scolaire.Cycle : Primaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115581 Documents numériques
TFE électronique ISPG
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[article]
Titre : Quels apprentissages pour les 3-4 ans ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Isabelle Abad, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : pp. 14-67 Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Autonomie (psychologie)
[RAMEAU] Education préscolaire
[RAMEAU] Enseignement individualisé
[RAMEAU] Pédagogie
[RAMEAU] SocialisationMots-clés : rituels Cycle : Préscolaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=59244
in Education enfantine > n°7 (mars 2006) . - pp. 14-67[article]Quels sont les apports de la pédagogie des Octofun dans la différenciation ? / Géraldine Fontyn (2020)
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Titre : Quels sont les apports de la pédagogie des Octofun dans la différenciation ? : comment l’appliquer en classe de maternelle ? Quels sont les autres apports et les limites de cette pédagogie ? Type de document : document électronique Auteurs : Géraldine Fontyn, Auteur ; Valérie Amandt, Directeur de thèse Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (66 p.) Présentation : ill. Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Apprentissage:Apprentissage cognitif
[RAMEAU] Enseignement individualisé
[RAMEAU] Intelligences multiples
[RAMEAU] Thèses et écrits académiquesMots-clés : pédagogie des Octofun Résumé : Quels sont les apports de la pédagogie des Octofun dans la différenciation ? Comment cette pédagogie est-elle appliquée en maternelle ? Quels sont les trois piliers sur lesquels se base la pédagogie des Octofun ? Quels en sont les autres apports et les limites ? Voici les questions auxquelles ce travail cherche à répondre.
Après m’être intéressée aux origines et aux principes de la pédagogie différenciée ainsi que la mise en application de celle-ci, un deuxième chapitre a été entièrement consacré à la pédagogie des Octofun et les trois piliers sur lesquels elle repose, à savoir les intelligences multiples, la gestion mentale et la psychologie positive.
Dans la deuxième partie de ce travail, un questionnaire a été réalisé et mis en ligne ainsi que les réponses d’un échange avec une institutrice, également formatrice des Octofun ont été rapportées.
Suite à ces nombreuses recherches et aux données récoltées, je peux affirmer que l’application des intelligences multiples et de la gestion mentale sont des apports dans la différenciation. Si des limites peuvent être rencontrées, tel le fait que la mise en place de cette pédagogie soit chronophage, les apports, comme l’estime de soi et la confiance en soi, sont bien plus nombreux.
Pour finir, le dernier chapitre de ce travail présente des activités de différenciation avec les Octofun élaborées personnellement.Cycle : Préscolaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115908 Documents numériques
TFE électronique ISPG
FONTYN_GeraldineAdobe Acrobat PDFQuels sont les gestes professionnels qui soutiennent et régulent les apprentissages ? / Naomi Theret (2022)
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Titre : Quels sont les gestes professionnels qui soutiennent et régulent les apprentissages ? Type de document : document électronique Auteurs : Naomi Theret, Auteur ; François Lambert, Directeur de thèse Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2022 Importance : 1 vol. (67 p.) Présentation : ill. Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Éducation ouverte
[RAMEAU] Enseignants -- Travail
[RAMEAU] Enseignement individualisé
[RAMEAU] Enseignement primaire
[RAMEAU] Identité professionnelle
[RAMEAU] Portfolios en éducation
[RAMEAU] Thèses et écrits académiquesMots-clés : TFE portfolio pratique professionnelle hétérorégulation autorégulation pratique réflexive gestes professionnels Résumé : Lors de l'écriture de ce portfolio, j'ai eu recours à des auteurs écrivant sur les gestes professionnels (Bucheton & Soulé, 2009) et sur la régulation (Allal, 2007) sous le regard d'une pratique réflexive (A. Schôn 1983). J'ai pu mettre ces théories en lien avec ma pratique. Je les ai travaillées tout au long de mes deux stages, au cycle 2 et 4.
J'ai décidé de mettre en avant, par la présentation de trois traces, trois moments spécifiques: ma posture enseignante et les gestes que je fais à deux moments différents : le premier, lors de mon stage en première primaire et, le second, lors de mon stage en cinquième et sixième primaire. J'enchaine avec la planification de mon semainier dans une classe verticale (au cycle 4). Finalement, je présente la mise en place du « conseil des élèves» avec ma classe de stage verticale. Durant la rédaction de ce travail, j'ai fait des aller-retours avec mon identité personnelle et professionnelle entre la théorie et la pratique. Grâce à toutes ces concepts théoriques, ma pratique professionnelle et ma réflexivité, je peux dire que j'ai fortifié ma pratique des compétences 6 et 7.Cycle : Primaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=125591 Documents numériques
TFE électronique ISPG
THERET_NaomiAdobe Acrobat PDFEn quoi la classe flexible pourrait-elle être utilisée comme outil de différenciation, en se basant sur la théorie des intelligences multiples dans le cadre d'un cours d'économie en troisième année ? / Rabia Turkmen (2023)
PermalinkEn quoi la dictée coopérative accompagnée d'un carnet de bord peut-elle être une aide à l'apprentissage de l'orthographe dans le cadre d'un cours de français du premier degré ? / Sarah Pennisi (2016)
PermalinkEn quoi l’utilisation des TICE, comme outils de différenciation, peut favoriser l’apprentissage chez des élèves présentant un trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité ? / Louisa Yarroum (2021)
PermalinkPermalinkLes structurations sous forme de LPBOOK sont-elles utiles ? Comment s’y prendre ? / Majda Chourabi (2020)
PermalinkPermalinkPermalinkUsages, inégalités et différenciation / Leïla Bouabdelli in Cahiers pédagogiques, 580 (novembre 2022)
PermalinkVivre la différenciation en géographie pour apprendre / Fulvie Jacques in Traces de changements, 251 (mai - juin 2021)
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