Catégories
Ajouter le résultat dans votre panier
Visionner les documents numériques
Affiner la recherche Interroger des sources externes
Titre : L’intégration d’un enfant porteur de trouble du spectre autistique : conditions, aménagements raisonnables et procédures Type de document : document électronique Auteurs : Amel Destree, Auteur ; Marc Blondeau, Directeur de thèse ; Adélaïde Huet, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2021 Importance : 1 vol. (83 p.) Présentation : ill. Catégories : [RAMEAU] Éducation spéciale
[RAMEAU] Enseignement primaire
[RAMEAU] Intégration scolaire
[RAMEAU] Thèses et écrits académiques
[RAMEAU] Troubles du spectre de l'autismeMots-clés : TFE ISPG Aménagements Résumé : Ce travail explore différentes pistes visant à améliorer les conditions d'intégration d'élèves porteurs de trouble du spectre de l'autisme (TSA) en primaire, en s'appuyant sur un bagage théorique et pratique solide. Pour ce faire, les recherches théoriques ont défini et précisé le terme commun d'"autisme" et décrit ce qu'on entend par "aménagements raisonnables" adaptés au public visé.
A la suite de cela, au moyen de deux dispositifs (une grille d'observation et un questionnaire), nous avons recueilli des informations auprès d'acteurs de l'enseignement spécialisé ou non.
La grille a permis de préciser les besoins spécifiques et les aménagements mis en place pour les élèves porteurs du trouble tandis que le questionnaire s'est attaché à décrire les représentations initiales de l'autisme et de son intégration ainsi que l'expérience et les formations suivies par l'ensemble des membres de quelques équipes pédagogiques.
Deux pistes de recherche ont également été suggérées : l'une portant sur le contenu des formations actuelles et l'autre visant à étudier les mesures mises en place pour les élèves de TSA dans d'autres pays comme en Chine ou aux Etats-Unis.Cycle : Primaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=120757 Documents numériques
TFE électronique ISPG
DESTREE_Amel-HUET_AdelaideAdobe Acrobat PDF
Titre : L’intégration d’un enfant primo-arrivant dans l’enseignement primaire : quels sont les types de difficultés rencontrées et que mettre en place pour y remédier ? Type de document : document électronique Auteurs : Irem Tektas, Auteur ; File Kuraj, Directeur de thèse Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2021 Importance : 1 vol. (97 p.) Présentation : ill. Catégories : [RAMEAU] Emigration et immigration
[RAMEAU] Enseignement individualisé
[RAMEAU] Enseignement primaire
[RAMEAU] Intégration scolaire
[RAMEAU] Langage -- Acquisition
[RAMEAU] Thèses et écrits académiquesMots-clés : TFE ISPG primo-arrivants DASPA Résumé : De nos jours, de nombreuses écoles primaires accueillent de plus en plus de primo-arrivants. Ces élèves arrivent sur le territoire belge et sont confrontés à énormément de difficultés. Il est intéressant d'énumérer ces types de difficultés éprouvées par ce public, tant au niveau langagier qu'au niveau culturel ou socio-économique et de proposer des pistes, des outils concrets pour aider au maximum les enseignants. Des dispositifs proposés par la FWB sont également présentés et analysés. Afin de confronter les deux parties de mon TFE, j'ai mis en place, à partir de mes observations de stage, des outils qui tentent de remédier aux difficultés éprouvées par ces élèves. Tous n'éprouvent pas forcément les mêmes types de difficultés et il est important de les aider en fonction de leurs besoins et d'appliquer les principes de la différenciation. Cycle : Primaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=120794 Documents numériques
TFE électronique ISPG
TEKTAS_IremAdobe Acrobat PDF
Titre : Intégration des primo-arrivants : comment intégrer un enfant primo-arrivant ? l'école en Belgique ? Type de document : document électronique Auteurs : Jamila Amrioui Martinez, Auteur ; Sylvie Van Lint, Directeur de thèse Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2021 Importance : 1 vol. (60 p.) Présentation : ill. Catégories : [RAMEAU] Enseignement primaire -- Belgique
[RAMEAU] Intégration scolaire
[RAMEAU] Thèses et écrits académiquesMots-clés : TFE ISPG primo-arrivants DASPA Résumé : Ce travail de fin d'études aborde l'intégration des enfants primo-arrivants à l'école primaire en Belgique. Ces enfants sont accueillis parfois directement dans les classes ordinaires, cependant, un dispositif est mis en place dans certaines écoles afin de les accueillir au mieux en fonction de leurs besoins. Ce dispositif est nommé DASPA (dispositif d'accueil et de scolarisation des élèves primo-arrivants) et il regroupe des élèves primo-arrivants durant une année afin de leur donner les outils nécessaires pour s'intégrer dans la "nouvelle" société.
La partie pratique de ce travail permet de confronter la théorie avec la réalité du terrain. Une immersion dans trois classes DASPA, une interview à une institutrice travaillant dans ce dispositif ainsi que de questionnaires destinés d'une part à d'autres enseignants de DASPA et d'autre part à d'anciens élèves primo-arrivants ont permis de donner du sens et une voix à l'ensemble du dispositifCycle : Primaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=120729 Documents numériques
TFE électronique ISPG
AMRIOUI_MARTINEZ_JamilaAdobe Acrobat PDF Le jeune Afghan et les costumes bretons / Christine Rossignol in Cahiers pédagogiques, n°558 (janvier 2020)
[article]
Titre : Le jeune Afghan et les costumes bretons Type de document : texte imprimé Auteurs : Christine Rossignol, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 24-25 Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Adaptation scolaire
[RAMEAU] Bretagne (France)
[RAMEAU] Intégration scolaire
[RAMEAU] Jeunes immigrés
[RAMEAU] Soutien scolaireRésumé : C'est la vocation de la Fondation apprentis d'Auteuil d'accompagner des jeunes sans protection familiale et venant de tous les horizons. Un solide collectif de professionnels divers et de bénévoles attentifs et efficaces, au service des plus démunis. Cycle : Généralités Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=112633
in Cahiers pédagogiques > n°558 (janvier 2020) . - p. 24-25[article]
Titre : Khaléidoscope : Inclusive games : inclusion makes you grown Type de document : objet à 3 dimensions, artefacts, ... Editeur : Oisquercq : Inclusive Games SRL Importance : 1 conteneur Note générale : 8-14 ans, 1-6 joueurs, 30' Langues : Français (fre) Néerlandais (nla) Anglais (eng) Catégories : [RAMEAU] Intégration scolaire
[RAMEAU] Jeu
[ESAR] Facette A - Types de jeux:A 2 - Jeu symbolique:A 201 - Jeu de rôle
[ESAR] Facette A - Types de jeux:A 4 - Jeu de règles:A 401 - Jeu d'association
[ESAR] Facette B - Habiletés cognitives:B 4 - Conduite opératoire concrète:B 403 - Relations de causalité
[ESAR] Facette B - Habiletés cognitives:B 5 - Conduite opératoire formelle:B 503 - Raisonnement analogique
[ESAR] Facette C - Habiletés fonctionnelles:C 2 - Reproduction:C 202 - Reproduction de rôles
[ESAR] Facette C - Habiletés fonctionnelles:C 4 - Performance:C 414 - Créativité inventive
[ESAR] Facette D - Types d'activités sociales:D 2 - Activité associative:D 201 - Jeu associatif
[ESAR] Facette E - Habiletés langagières:E 2 - Langage productif oral:E 205 - Discours expressif
[ESAR] Facette E - Habiletés langagières:E 2 - Langage productif oral:E 214 - Réflexion sur le langage oral
[ESAR] Facette F - Conduites affectives:F 3 - Initiative:F 303 - Identification sociale
[ESAR] Facette F - Conduites affectives:F 4 - Travail:F 402 - Reconnaissance sociale
[ESAR] Facette F - Conduites affectives:F 5 - Identité:F 502 - Apprentissage de modes d'organisation socialeIndex. décimale : A 401 Jeu d'association (ESAR) Résumé : Le jeu sérieux et décalé qui favorise l'inclusion.
Khale?doscope® est à la fois un jeu de société trilingue (anglais, néerlandais et français) et un outil d’entraînement à l’inclusion. Il se décline en six versions, afin de coller au mieux au quotidien des participants.
D’une part, Khale?doscope® permet de prendre conscience de situations d’exclusion que nous vivons au quotidien, mais que nous n’interprétons pas nécessairement comme telles. Le jeu nous sensibilise à la différence et nous confronte à nos biais inconscients.
D’autre part, Khale?doscope® nous offre un éventail de comportements à l’aide desquels nous pourrons précisément nous montrer inclusifs. La combinaison des mises en situation et des comportements ainsi que leur interprétation par les différents joueurs formera un véritable kaléidoscope de l’inclusion.Note de contenu : 1 boîte de 54 cartes "Comportements", 1 boîte de 54 cartes "Situations", 1 sachet en tissu, 6 pions, 18 anneaux, 1 gros dé Cycle : Primaire/Secondaire Niveau des études secondaires : général En ligne : https://inclusivegames.eu/khaleidoscope-v/ Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=130327 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité L01001 A 401 KHA jeux Galiléo Ludothèque Disponible Maîtrise du français et intégration / Philippe Hambye (2014)Permalinkn°391 - février 2001 - L'école et l'exclusion (Bulletin de Cahiers pédagogiques)Permalinkn°428 - décembre 2004 - De l'enseignement spécialisé à l'intégration dans l'Ecole (Bulletin de Cahiers pédagogiques)PermalinkObstacles et remèdes / Karine Millon Fauré in Cahiers pédagogiques, n°558 (janvier 2020)PermalinkOn peut parler par gestes / Simon Gasset in Cahiers pédagogiques, 592 (mars-avril 2024)PermalinkPermalinkOuvrir l'école aux parents allophones / Mariama Bayo Khalli in Cahiers pédagogiques, 592 (mars-avril 2024)PermalinkPas facile d'inclure... / Rachel Harent in Cahiers pédagogiques, 592 (mars-avril 2024)PermalinkLa pédagogie institutionnelle, un levier d'inclusion ? / Stéphanie Bardoll in Cahiers pédagogiques, 592 (mars-avril 2024)PermalinkPenser l'inclusion pour les étudiants / Léonie Michel in Cahiers pédagogiques, 592 (mars-avril 2024)PermalinkPistes pour une progression en DASPA / Martine Melebeck (DL 2017)PermalinkPour une école vraiment pour tous / Peggy Colcanap in Cahiers pédagogiques, 592 (mars-avril 2024)PermalinkPourquoi et comment amener des comptines en classe pour favoriser l’intégration sociale des enfants allophones en maternelle ? / Charline Maisse (2023)PermalinkPourquoi l’enfant d’âge préscolaire est-il exclu ? Comment l’enseignante peut-elle favoriser son intégration ? / Aleyna Abaci (2023)PermalinkQuel regard porte-t-on sur l’intégration d’un enfant ayant une déficience auditive ? / Natacha Moraine (2020)PermalinkQuels outils pour adapter sa pratique ? / Sarah Elmouatassim in Cahiers pédagogiques, 592 (mars-avril 2024)PermalinkRécits de soi / Sébastian Frappa in Cahiers pédagogiques, 592 (mars-avril 2024)PermalinkLa reproduction / Pierre Bourdieu (Impr. 1970)PermalinkRester dans la classe ou en sortir ? / Roland Depierre in Cahiers pédagogiques, 592 (mars-avril 2024)PermalinkS'ouvrir ? la différence, réellement / Marie-Noëlle Lovenfosse in Entrées libres, n°153 (novembre 2020)Permalink