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Le Stop-motion : comment utiliser l'émotion pour développer la démarche artistique des élèves du premier degré en créant et illustrant une histoire à l'aide d'un support informatique ? / Johanna Lascaris (2016)
Titre : Le Stop-motion : comment utiliser l'émotion pour développer la démarche artistique des élèves du premier degré en créant et illustrant une histoire à l'aide d'un support informatique ? Type de document : document électronique Auteurs : Johanna Lascaris, Auteur ; Olivier Spinewine, Directeur de thèse Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2016 Importance : 3 vol. (47 p.) Présentation : ill. en coul. Format : 30 cm Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Animation (cinéma)
[RAMEAU] Art
[RAMEAU] Expression émotionnelle
[RAMEAU] Thèses et écrits académiquesMots-clés : TFE ISPG Cycle : Secondaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=101141 Documents numériques
TFE électronique ISPG
LASCARIS_JohannaAdobe Acrobat PDF
Titre : Les stratégies métacognitives lors d’une compréhension à la lecture : comment et pourquoi utiliser les stratégies métacognitives lors d’une compréhension à la lecture au cycle 4 ? Type de document : document électronique Auteurs : Elena Xhauflair, Auteur ; Julie Dubois, Directeur de thèse Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2022 Importance : 1 vol. (167 p.) Présentation : ill. Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Enseignement primaire
[RAMEAU] Lecture -- Aspect cognitif
[RAMEAU] Métacognition
[RAMEAU] Thèses et écrits académiquesMots-clés : TFE synthèse enseignement explicite Résumé : Ce travail de fin d'études fait l'objet d'une recherche portant sur la question:« Comment et pourquoi enseigner les stratégies métacognitives lors d'une compréhension à la lecture au cycle 4? ». Afin de répondre à cette question, la première partie de ce travail est consacrée à l'explication d'éléments théoriques essentiels tels que la compréhension à la lecture, la métacognition et enfin, la métacompréhension. Sont également présents, dans cette première partie, des renseignements sur les stratégies métacognitives ainsi que des exemples de stratégies et de dispositifs à travailler avec un enseignement explicite. La seconde partie de ce travail concerne ma pratique sur le
terrain avec des élèves de 5 primaire. Je vous décris mon enseignement des stratégies et dispositifs, la façon dont je m'y suis prise afin de récolter et d'analyser mes résultats et enfin, différents conseils pour mettre en place cet apprentissage. Enfin, je conclus ce travail en expliquant qu'il est essentiel de connaitre ses élèves pour leur
apporter les apprentissages nécessaires afin de se créer un répertoire de dispositifs qui doit finir par disparaître pour laisser place à des stratégies qui s'envoleront car cela sera devenu automatique et inconscient pour eux.Cycle : Primaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=125595 Documents numériques
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XHAUFLAIR_ElenaAdobe Acrobat PDF
Titre : Les stratégies : quelles stratégies utilisent les élèves dans les jeux de société développant les fonctions exécutives et la théorie de l’esprit ? Type de document : document électronique Auteurs : Mélanie Ferreira Barreiros, Auteur ; Anita Kaiser, Directeur de thèse Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2022 Importance : 1 vol. (94 p.) Présentation : ill. Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Apprentissage par le jeu
[RAMEAU] Apprentissage:Apprentissage cognitif
[RAMEAU] Enseignement primaire
[RAMEAU] Inhibition
[RAMEAU] Métacognition
[RAMEAU] Thèses et écrits académiquesMots-clés : TFE synthèse théorie de l'esprit flexibilité cognitive Résumé : Ce travail de fin d'études s'articule en deux grandes parties : la théorie et la pratique.
Dans la partie théorique, je présenterai d'abord les différentes définitions, ainsi que des recherches autour des concepts de ce travail. Dans la partie pratique, ce travail présentera une expérimentation sur les stratégies utilisées dans les jeux de société développant les deux fonctions exécutives et la théorie de l'esprit menée auprès des élèves de cinquième année primaire. Pour cela, je leur ai fait jouer à des jeux de société sollicitant ces trois fonctions cognitives: la flexibilité cognitive, l'inhibition et la théorie de l'esprit
Au niveau des stratégies, ils ont utilisé la planification et l'anticipation pour les jeux favorisant l'inhibition et la flexibilité cognitive. Pour les jeux sollicitant la théorie de l'esprit, les élèves ont utilisé comme stratégies le mensonge et la tromperie.Cycle : Primaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=125578 Documents numériques
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Titre : Le stress ? l'école : comment l'enseignant peut-il réduire le stress vécu par ses élèves face ? l'évaluation ? Type de document : document électronique Auteurs : Audrey Dekerk, Auteur ; Pierre Smets, Directeur de thèse Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2015 Importance : 1 vol. (136 p.) Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Evaluation en éducation
[RAMEAU] Stress
[RAMEAU] Thèses et écrits académiquesMots-clés : Stress Estime de soi Relaxation Brain gym Activités de rupture Evaluation Autoévaluation Coévaluation Différenciation Résumé : Je souhaite faire le point sur le phénomène de stress et je désire proposer quelques pistes aux enseignants pour réduire les réactions de stress de leurs élèves et ce, notamment lors de l'évaluation. C'est pourquoi ma question de départ est "Comment réduire les réactions de stress des élèves du primaire face à l'évaluation ?".
Afin de répondre à cette question, j'ai recherché des informations à propos des deux sujets principaux qui composent ce travail de fin d'études : le stress et l'évaluation. Par la suite, je me suis penchée sur des pistes afin de réduire et de gérer ces réactions de stress. J'ai eu l'opportunité de les tester en stage, notamment à travers une pédagogie active, participative ainsi que différenciée. J'ai également souhaité dédramatiser l'erreur et l'échec, travailler l'estime de soi ainsi que gérer les réactions de stress à l'aide des techniques de développement personnel ou relaxation. De plus, j'ai décidé de confronter les points de vue de différents protagonistes (élèves, parents et professeurs) obtenus grâce à des questionnaires concernant le stress auxquels il leur a été proposé de répondre.
Ces mises en place me permettent de répondre à ma question. En effet, ces différentes pratiques ont permis de diminuer les réactions de stress de certains élèves qui ont abordé les évaluations avec moins de craintes.Cycle : 2e cycle fondamental (3e présco, 1e et 2e primaire)/3e cycle fondamental (3e et 4e primaire)/4e cycle fondamental (5e et 6e primaire)/Primaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=100096 Documents numériques
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DEKERK_AudreyAdobe Acrobat PDF
Titre : Le stress ? l’école primaire : quel est l’impact du stress sur les apprentissages ? l’école primaire ? Type de document : document électronique Auteurs : Pamela Koina ; Caroline Joway, Directeur de thèse Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2021 Importance : 1 vol. (73 p.) Présentation : ill. Catégories : [RAMEAU] Apprentissage
[RAMEAU] Enseignement primaire
[RAMEAU] Mémoire -- Chez l'enfant
[RAMEAU] Stress
[RAMEAU] Thèses et écrits académiquesMots-clés : TFE ISPG Résumé : Dans notre société, le stress est omniprésent. Le nombre de burn-out chez les adultes ne cesse d'augmenter.
Depuis quelques années, nous constatons que ce phénomène s'accentue également chez les enfants.
Ce stress souvent assimilé à la peur de l'échec peut avoir un impact négatif sur les apprentissages.
En tant qu'enseignant, il est de notre devoir d'offrir aux élèves un cadre propice aux partages des connaissances.
Afin de répondre à ce besoin, nous pouvons mettre en place des outils qui ne nécessitent pas beaucoup de temps ni de grands moyens.
Ce travail de fin d'études tentera de comprendre l'importance de la gestion du stress ainsi que de proposer différents outils pour les enseignants soucieux d'offrir à leurs élèves un espace de bien-être pour optimiser la transmission des savoirs.Cycle : Primaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=120760 Documents numériques
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