Il ne suffit pas d'être logique pour être rationnel / Pascal Engel in Sciences humaines, 362 (octobre 2023)

Public [article]  inSciences humaines > 362 (octobre 2023) . - p. 54 Titre : Il ne suffit pas d'être logique pour être rationnel Type de document : texte imprimé Auteurs : Pascal Engel, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 54 Note générale : Fait partie du dossier : "L'esprit critique est un sport de combat" Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Esprit critique [RAMEAU] Raison [RAMEAU] Raisonnement [RAMEAU] Rationalité [RAMEAU] Réalité Résumé : La vraie rationalité suppose de la réflexion, des idéaux, de la confrontation et la capacité à justifier ses croyances. Elle est une compétence sociale Cycle : Généralités Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=130618 [article]

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
P006970	P23362SH	Périodique péda	Galiléo	Périodiques	Disponible

Qui enseigne qui ? Pour une pédagogie inverse en philosophie / Sébastien Charbonnier (2019)

Public Titre : Qui enseigne qui ? Pour une pédagogie inverse en philosophie Type de document : texte imprimé Auteurs : Sébastien Charbonnier, Auteur ; Pascal Engel, Auteur Editeur : Limoges : Lambert-Lucas Année de publication : 2019 Importance : 1 vol. (149 p.) Présentation : couv.ill.coul. Format : 16 x 24cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35935-293-1 Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Pédagogie [RAMEAU] Philosophie Index. décimale : 11:37 Philosophie à l'école Résumé : La réflexion pédagogique a pour objectif de déterminer comment un enseignant peut être le plus utile à la progression intellectuelle de ses élèves. Mais on peut inverser la relation en se demandant si les élèves sont utiles à la progression intellectuelle de l’enseignant, et comment faire en sorte qu’ils le soient. On pourrait désigner cette question comme l’enjeu d’une pédagogie inverse, l’enseignant s’éduquant lui-même grâce à ses élèves. Tout comme la pédagogie, la pédagogie inverse doit prendre en compte les situations d’enseignement. Et cela d’autant plus que la nature de l’enseignement philosophique en lycée encouragerait à nouer un véritable dialogue avec les élèves, favoriserait un certain style de réflexion, conduirait à privilégier des questions, des méthodes et des références déterminées, à acquérir des vertus intellectuelles spécifiques. Est-ce vraiment le cas?? Telle est la question dont partent les contributions ici présentées et à laquelle elles apportent un certain nombre de réponses stimulantes pour la conduite de la classe de philosophie. Cycle : Généralités Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=125611

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
028651	11:37 CHA (q)	Livre	Galiléo	1 PHILOSOPHIE – PSYCHOLOGIE	Disponible

Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :

Emile Perverti ou des rapports entre l'éducation et la sexualité	René SCHERER
Le classeur du pôle philo	pôle philo
Bible en herbe	Landgraf, Michael
Préparer et animer des ateliers philo	Pouyau, Isabelle
Savoirs, opinions, croyances	Lecointre, Guillaume
Woke !	Geerts, Nadia