Catégories
Ajouter le résultat dans votre panier
Visionner les documents numériques
Affiner la recherche Interroger des sources externes
Titre : Comment initier les enfants du fondamental ? une alimentation équilibrée ? Type de document : document électronique Auteurs : Michèle Penning, Auteur ; Brigitte Amory, Directeur de thèse Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2016 Importance : 1 vol. (59 p.) Présentation : ill. en coul. Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Alimentation
[RAMEAU] Santé
[RAMEAU] Thèses et écrits académiquesCycle : Primaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=101751 Documents numériques
TFE électronique ISPG
PENNING_MicheleAdobe Acrobat PDF Comment initier les enfants primo-arrivants qui ne parlent pas le français ? la langue d’enseignement ? / Laura Jacobs (2020)
Titre : Comment initier les enfants primo-arrivants qui ne parlent pas le français ? la langue d’enseignement ? Type de document : document électronique Auteurs : Laura Jacobs, Auteur ; Anne Mortiaux, Directeur de thèse Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (55 p.) Présentation : ill. Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Communication non-verbale
[RAMEAU] Français langue étrangère
[RAMEAU] Intégration scolaire
[RAMEAU] Thèses et écrits académiquesRésumé : Ce travail de fin d’études aborde le sujet des enfants primo-arrivants, aujourd’hui appelés enfants allophones, et permet d’appréhender toutes les manières de communiquer avec ces derniers dans la langue d’enseignement, autrement dit la langue française. Il s’intéresse aux différentes formes de langages, qu’elles soient verbales ou non verbales et à la manière dont on les utilisent avec les enfants allophones.
Ce travail est divisé en trois parties distinctes. La première reprend tous les éléments théoriques relatifs aux enfants allophones, aux différents langages et à l’évolution de ceux-ci ainsi qu’aux facteurs indispensables à l’acquisition de la langue d’enseignement. La deuxième partie comporte une synthèse des réponses aux questionnaires obtenues par des enseignants et professionnels ainsi qu’un témoignage d’un ancien primo-arrivant.
La dernière partie, quant à elle, est une confrontation des deux premières parties.
Il a pour but de découvrir les méthodes qu’ils existent pour pouvoir apprendre correctement la langue d’enseignement aux enfants primo-arrivants.Cycle : Préscolaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115910 Documents numériques
TFE électronique ISPG
JACOBS_LauraAdobe Acrobat PDF
Titre : Comment instaurer et utiliser le potager ? l'école fondamentale ? Type de document : document électronique Auteurs : Floriane El Bahyaoui, Auteur ; Béatrice Herbert, Directeur de thèse Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2017 Importance : 1 vol. (112 p.) Présentation : ill. en coul. Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Sciences naturelles -- Etude et enseignement
[RAMEAU] Thèses et écrits académiquesCycle : Préscolaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=105529 Documents numériques
TFE électronique ISPG
EL_BAHYAOUI_FlorianeAdobe Acrobat PDF Comment l'instituteur de primaire peut-il agir sur la motivation de ses élèves ? / Julie Rothe (2013)
Titre : Comment l'instituteur de primaire peut-il agir sur la motivation de ses élèves ? Type de document : document électronique Auteurs : Julie Rothe, Auteur ; Marc Labeeu, Directeur de thèse Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2013 Importance : 1 vol. (54 p.) Présentation : ill. en coul. Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Motivation en éducation
[RAMEAU] Psychologie de l'éducation
[RAMEAU] Thèses et écrits académiquesMots-clés : Motivation Enseignant Elève Environnement Compétence Soutien Communication Observation Analyse Conseils Résumé : Ce travail de fin d'études se concentre sur la motivation scolaire. Il explique ce que c'est que la motivation et quels sont les facteurs qui influencent un élève de manière à ce que la motivation semble être présente ou absente. Après avoir expliqué le lien entre la motivation et les résultats, il interprète l'influence de l'enseignant, et son intervention possible. Comment soutenir l'élève correctement, et comment l'accompagner dans son projet personnel, en lui laissant quand même ses libertés ?
Dans la partie pratique, on retrouve trois grandes parties, qui expliquent d'abord le point de vue de deux acteurs : les élèves et les enseignants. Après avoir observé les élèves dans deux classes de stage, je les ai interrogés grâce à des questionnaires. Ce travail présente aussi des analyses grâce aux ouvrages théoriques. Le troisième point se concentre sur deux analyses de cas qui donnent des exemples plus concrets, et aussi des conseils et des idées d'activités auxquelles on peut recourir en tant qu'enseignant.Cycle : 2e cycle fondamental (3e présco, 1e et 2e primaire)/3e cycle fondamental (3e et 4e primaire)/4e cycle fondamental (5e et 6e primaire)/Primaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=85261 Documents numériques
TFE électronique ISPG
ROTHE_JulieAdobe Acrobat PDF Comment intégrer l'analyse de chansons engagées dans le cadre du cours de sciences humaines du 3ème degré et plus particulièrement dans une séquence sur les totalitarismes du 20ème siècle ? / Pierre Van Damme (2014)
Titre : Comment intégrer l'analyse de chansons engagées dans le cadre du cours de sciences humaines du 3ème degré et plus particulièrement dans une séquence sur les totalitarismes du 20ème siècle ? Type de document : document électronique Auteurs : Pierre Van Damme, Auteur ; Baudouin Groessens, Directeur de thèse Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2014 Importance : 1 vol. Présentation : ill. Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Musique
[RAMEAU] Thèses et écrits académiques
[RAMEAU] TotalitarismeCycle : Secondaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=93487 Comment intégrer la communication non-violente comme moyen de prévention et de gestion des conflits au sein d'une classe ? / Véronique Plas (2012)PermalinkComment intégrer le cours "les mesures d'aires de la notion aux formules" dans l'école primaire ? / Sarah Tesch (2017)PermalinkComment intégrer un cours de sciences dans une classe de malvoyants par la création d'un herbier ? / Juliette Alarcia (2017)PermalinkComment intégrer l'émission "Secrets d'histoire" dans le cadre du cours d'histoire sur la Renaissance en 4ème générale ? Et quel est l'apport pédagogique ? / Pierre Canivez (2018)PermalinkComment intéresser les élèves du premier degré ? l'énergie électrique par la création d'une mallette pédagogique ? / Pauline Semal (2014)PermalinkComment introduire les apprentissages par la littérature de jeunesse ? / Camille Zerque (2014)PermalinkComment introduire une classe flexible dans un cours de TAOS au 3e degré ? Et en quoi cette classe flexible peut aider à différencier nos enseignements ? / Nouhaila Hajjari (2021)PermalinkPermalinkComment inviter l'art ? l'école ? l'aide du nouveau programme des sciences humaines ? / Narimen Amrani (2017)PermalinkComment un jeune enseignant peut-il intervenir face aux situations de décrochage scolaire dans le degré inférieur des secondaires ? / Nicolas Brauns (2022)Permalink