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Auteur Anita Kaiser |
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Titre : Pourquoi mettre en place une classe flexible et comment la mettre en œuvre ? Type de document : document électronique Auteurs : Magda Lepucka, Auteur ; Vanessa Branowski ; Anita Kaiser, Directeur de thèse Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (127 p.) Présentation : ill. Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Enseignement individualisé
[RAMEAU] Méthodes d'apprentissage
[RAMEAU] Thèses et écrits académiquesMots-clés : classes flexibles pédagogies pédocentriques Résumé : La classe flexible, une pratique pédagogique nouvelle, se développe petit à petit dans plusieurs pays. Dans ce travail, nous tentons de la définir et de présenter son cadre d’apparition. En outre, notre but est de situer la classe flexible parmi les pédagogies pédocentriques (Montessori, Freinet, Decroly…). Nous expliquons également dans ce travail comment mettre en place cette pratique et nous mettons en évidence les avantages et les inconvénients qu’elle présente.
Par ailleurs, la partie théorique aborde des concepts-clés tels que la différenciation, les ateliers, les centres ou encore la place des enfants ayant des troubles du comportement et de l’apprentissage.
La partie pratique, quant à elle, repose sur l’analyse des Q-sort complétés par des étudiants de bac 2 et de bac 3 et
l’analyse des questionnaires remplis par des enseignants du primaire ayant ou non une classe flexible. Dans cette
partie, nous faisons également part des observations réalisées durant nos stages dans deux classes flexibles différentesCycle : Primaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115595 Documents numériques
TFE électronique ISPG
LEPUCKA_Magda-BRANOWSKI VanessaAdobe Acrobat PDF
Titre : Pourquoi mettre en place une classe flexible en primaire et comment ? Type de document : document électronique Auteurs : aurélie Vertonghen, Auteur ; Anita Kaiser, Directeur de thèse Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (77 p.) Présentation : ill. Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Autonomie (psychologie)
[RAMEAU] Intelligences multiples
[RAMEAU] Méthodes d'apprentissage
[RAMEAU] Motivation en éducation
[RAMEAU] Thèses et écrits académiquesMots-clés : Classes flexibles Résumé : Dans ce travail, vous trouverez ce qu’est une classe flexible, les raisons pour lesquelles en mettre une en place et des pistes pour y parvenir.
J’explique, notamment dans la partie théorique, les deux pans essentiels qui constituent la richesse d’une classe flexible : son aménagement et sa pédagogie.
Dans la partie pratique, vous retrouverez trois points importants : deux récits de stage, des observations dans le cadre de deux conférences suivies, mais aussi un questionnaire diffusé sur les réseaux sociaux auprès d’enseignants ayant ou souhaitant avoir un tel type de classe.
En conclusion, les objectifs essentiels de ce mouvement sont de recentrer ses pratiques et son organisation de classe autour des besoins des enfants. Enseigner autrement, repenser les rôles de chacun pour plus de motivation et d’autonomie, et mieux correspondre à notre société actuelle.Cycle : Primaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115582 Documents numériques
TFE électronique ISPG
VERTONGHEN_AurélieAdobe Acrobat PDF Quelles représentations les enseignants du primaire ont-ils de la pédagogie différenciée en classe ? / Marie Thomas (2020)
Titre : Quelles représentations les enseignants du primaire ont-ils de la pédagogie différenciée en classe ? Type de document : document électronique Auteurs : Marie Thomas, Auteur ; Anita Kaiser, Directeur de thèse Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (90 p.) Présentation : ill. Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Enseignement individualisé
[RAMEAU] Pédagogie
[RAMEAU] Réussite scolaire
[RAMEAU] Thèses et écrits académiquesRésumé : Ce travail de fin d’études portera sur la pédagogie différenciée. Il abordera principalement les définitions ,
l’historique , les fondements et les pistes de mises en oeuvre de cette pédagogie. J’ai choisi de questionner des
enseignants du primaire afin de connaître les représentations qu’ils se font de la pédagogie différenciée. J’ai
collecté soixante-huit réponses suite à un questionnaire que j’ai créé et mis en ligne via Facebook et les ai
articulées avec les conceptions des auteurs tels que Perrenoud, Caron, Burger, Prezesmycki , Kahn en matière de
pédagogie différenciée. Les résultats de mon analyse indiquent que la majorité des enseignants ayant répondu ont
une bonne représentation de la pédagogie différenciée qui va dans le sens des définitions évoquées dans ma partie
théorique. Même si la grande majorité des enseignants ont abordé la pédagogie différenciée dans leur parcours de
formation, ils déplorent un manque de formation et ce, indifféremment de leur âge.
Par contre , ils estiment à l’unanimité que la pédagogie différenciée favorise la réussite scolaire.Cycle : Primaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115581 Documents numériques
TFE électronique ISPG
THOMAS_MarieAdobe Acrobat PDF
Titre : Quelles sont les stratégies de mémorisation adéquates ? l'école primaire ? Type de document : document électronique Auteurs : Sanae Khamrichi, Auteur ; Anita Kaiser, Directeur de thèse Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2014 Importance : 1 vol. Présentation : ill. Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Mémorisation
[RAMEAU] Thèses et écrits académiquesMots-clés : Mémoire Court terme Long terme Stratégies Ecole Apprentissage Résumé : La mémoire, en réalité, les mémoires, constituent un véritable labyrinthe qui renferme de nombreux souvenirs et épisodes personnels. C'est ainsi que chaque individu se veut le gestionnaire et garant de sa propre centrale humaine.
Les mémoires sensorielles, de travail et à long terme constituent les voies incontournables pour la consolidation de nos émotions, de nos souvenirs et de nos connaissances.
Pour faciliter et améliorer le stockage de toutes ces traces mnésiques, les scientifiques ont découvert, par de nombreuses expérimentations, plusieurs stratégies de consolidation. La catégorisation, le double codage et l'association ne sont que quelques exemples parmi tant d'autres.
Aujourd'hui, peu de personnes ont conscience de la capacité et de l'activité de la mémoire. Or, la connaissance sur le fonctionnement de cette bibliothèque humaine favorise grandement la mémorisation de toutes les informations.
Il est évident de faire bénéficier les enfants de ces savoirs afin, je l'espère, de leur redonner goût à la mémorisation et donc, à l'apprentissage.Cycle : 3e cycle fondamental (3e et 4e primaire)/Primaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=93498 Documents numériques
TFE électronique ISPG
KAMRICHI_SanaeAdobe Acrobat PDF Quelles stratégies de mémorisation mettre en place en 6ème primaire en fonction de l'intelligence dominante des élèves ? / Deborah Giaux (2016)
Titre : Quelles stratégies de mémorisation mettre en place en 6ème primaire en fonction de l'intelligence dominante des élèves ? Type de document : document électronique Auteurs : Deborah Giaux, Auteur ; Anita Kaiser, Directeur de thèse Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2016 Importance : 1 vol. (58 p.) Présentation : ill. en coul. Format : 30 cm Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Intelligences multiples
[RAMEAU] Mémoire
[RAMEAU] Mémorisation
[RAMEAU] Thèses et écrits académiquesCycle : Primaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=101425 Documents numériques
TFE électronique ISPG
GIAUX_DeborahAdobe Acrobat PDF Quelles stratégies de mémorisation privilégier et mettre en oeuvre en fonction du profil d'apprentissage ? / Céline Schoepen (2016)PermalinkQuels outils mettre en place à l'école primaire pour créer un climat serein propice à un bon apprentissage ? / Christel Sanchez Martinez (2012)PermalinkQuels outils mettre en place pour améliorer la concentration des élèves de 1ère année primaire ? / Laura Mersch (2017)PermalinkEn quoi la mise en place de techniques de mémorisation impacte-elle l’apprentissage des élèves du cycle 4 ? / Victor Ogazon Paez (2021)PermalinkPermalinkLe tutorat : qu’apporte le tutorat dans une pratique de classe dans l’enseignement fondamental ? / Mélanie Roman (2020)Permalink