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n°193 - mai 2008 - Qui sommes-nous ? (Bulletin de Sciences humaines)
[n° ou bulletin]
Titre : n°193 - mai 2008 - Qui sommes-nous ? : les âges de la vie bouleversés Type de document : texte imprimé Année de publication : 2008 Importance : 82 p Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Potter, Harry (personnage fictif)
[RAMEAU] Psychologie du développement
[RAMEAU] Psychologie du développement:Ages de la vie
[RAMEAU] Psychologie du développement:Ages de la vie:Jeunesse:Adolescents:Adolescents -- Psychologie
[RAMEAU] Télévision -- ÉmissionsMots-clés : enfant roi Cycle : Généralités Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=2461 [n° ou bulletin]Aux origines de l'agressivité / Laurent Bègue-Shankland in Sciences humaines, 342 (décembre 2021)
[article]
Titre : Aux origines de l'agressivité Type de document : texte imprimé Auteurs : Laurent Bègue-Shankland, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 34-36 Note générale : Fait partie du dossier : "Psychologie de la violence" Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Agressivité
[RAMEAU] Animaux maltraités
[RAMEAU] Cruauté
[RAMEAU] Développement humain
[RAMEAU] Drogues
[RAMEAU] Pédagogie:Education
[RAMEAU] Psychologie du développement
[RAMEAU] Violence -- Aspect psychologiqueRésumé : Elle fait partie du développement naturel de l’être humain. L’éducation, les fréquentations, la culture ou encore la frustration personnelle peuvent la renforcer. Cycle : Généralités Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=121779
in Sciences humaines > 342 (décembre 2021) . - p. 34-36[article]Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité P006356 P21342SH Périodique péda Galiléo Périodiques Disponible Penser et agir l'éducation / Charles Hadji (1992)
Titre : Penser et agir l'éducation : de l'intelligence du développement au développement des intelligences Type de document : texte imprimé Auteurs : Charles Hadji, Auteur Editeur : Paris [France] : ESF Année de publication : 1992 Importance : 1 vol. (180 p.) Présentation : couv. ill. en coul Format : 15 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-0863-4 Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Education -- Finalités
[RAMEAU] Intelligence
[RAMEAU] Psychologie du développementIndex. décimale : 37.01 Philosophie et finalités éducatives Résumé : Les anthropologues se sont souvent demandé comment caractériser l' "homme ". On a cru, un temps, que c'était l'usage de l'outil qui le distinguait des animaux... puis on s'est aperçu que le singe aussi utilisait des outils. On a pensé, alors, que la spécificité de l'homme était le langage... nous savons aujourd'hui qu'il n'en est rien. En fait, l'homme se caractérise par le fait qu'il peut apprendre et doit être éduqué. Il se distingue de tous les autres êtres vivants par le fait qu'il vient au monde complètement démuni et le quitte alors qu'il est encore inachevé. L'homme est un être en développement et l'éducation est l'entreprise qui cherche tant bien que mal à " gérer " ce développement. Aussi fallait-il repenser les problématiques éducatives à la lumière des découvertes récentes de la neurobiologie et des travaux de l'anthropologie contemporaine. C'est ce que s'efforce de faire Charles HADJI dans ce livre... non point pour fonder un nouveau système éducatif, mais pour permettre de situer et penser l'entreprise éducative au sein des problématiques d'aujourd'hui. C'est ainsi que ce livre propose, à la fois, une philosophie et une pédagogie : une philosophie qui sait descendre des nuages pour affronter les questions actuelles auxquelles sont confrontés les éducateurs. Une pédagogie qui sait donner sens et cohérence à l'action quotidienne par la détermination d'idées directrices sans lesquelles la pratique se perd dans l'éphémère et l'anecdotique. Délaissant le jargon inutile sans rien céder sur la rigueur de la démonstration, illustré par des situations où chacun pourra se reconnaître, l'ouvrage s'adresse aussi bien aux enseignants qu'aux parents et formateurs. Il intéressera tous ceux qui cherchent à comprendre ce qui permet à un enfant de grandir et à un homme d'évoluer, tous ceux qui se donnent pour tâche de les aider dans cette aventure. Cycle : Généralités Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=104151 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 025330 37.01 HAD (p) Livre Galiléo 37 SCIENCES DE L’ÉDUCATION Disponible Psychologie du contrôle théories et applications / Yvan Paquet (2009)
Titre : Psychologie du contrôle théories et applications Type de document : texte imprimé Auteurs : Yvan Paquet, Directeur de la recherche Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2009 Importance : 1 vol. (295 p.) Présentation : couv. ill. coul. Format : 17 x 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-0377-4 Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Psychologie du développement Index. décimale : 159.9 Psychologie Résumé : En quoi consiste le contrôle ? Quels sont les domaines d'application ? Cycle : Généralités Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=125553 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 028569 159.9 PAQ (p) Livre Galiléo 1 PHILOSOPHIE – PSYCHOLOGIE Disponible Psychologie du développement humain / Diane E. Papalia (2018)
Titre : Psychologie du développement humain Type de document : texte imprimé Auteurs : Diane E. Papalia, Auteur Mention d'édition : 9e édition Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2018 Importance : 1 vol. (540 p.) Présentation : couv. ill. coul. Format : 23 x 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7651-0768-2 Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Neurosciences:Sciences cognitives:Psychologie cognitive
[RAMEAU] Psychologie du développementIndex. décimale : 159.922 Psychologie du développement Note de contenu : Sommaire
CHAPITRE 1 Le développement humain : vue d’ensemble et approches théoriques
1.1 L’étude du développement humain
1.2 Les approches théoriques du développement humain
1.3 Les méthodes de recherche en psychologie du développement
CHAPITRE 2 La conception, le développement prénatal, la naissance et le nouveau-né
2.1 La conception
2.2 Le développement prénatal
2.3 La naissance
2.4 Le nouveau-né
CHAPITRE 3 Le développement physique et cognitif de l’enfant, de la naissance à deux ou trois ans
3.1 Le développement physique
3.2 Le développement cognitif
3.3 Le développement du langage
CHAPITRE 4 Le développement affectif et social de l’enfant, de la naissance à deux ou trois ans
4.1 Les fondements du développement affectif et social
4.2 Les théories du développement de la personnalité
4.3 La théorie de l’attachement de Bowlby
4.4 Les facteurs d’influence et les conséquences de l’attachement
4.5 La famille : le premier contexte du développement affectif et social
CHAPITRE 5 Le développement physique et cognitif de l’enfant de trois à six ans
5.1 Le développement physique
5.2 Le développement cognitif
5.3 La maîtrise du langage
5.4 La place du jeu dans le développement
5.5 L’éducation préscolaire
CHAPITRE 6 Le développement affectif et social de l’enfant de trois à six ans
6.1 L’évolution de la conscience de soi
6.2 Le développement de l’identité de genre
6.3 Les théories du développement de l’identité de genre
6.4 Les théories du développement de la personnalité
6.5 Le développement affectif, social et sexuel
6.6 L’encadrement des enfants
CHAPITRE 7 Le développement physique et cognitif de l’enfant de six à onze ans
7.1 Le développement physique
7.2 Le développement cognitif
7.3 L’évolution du langage : la communication
7.4 La scolarisation
CHAPITRE 8 Le développement affectif et social de l’enfant de six à onze ans
8.1 Le soi en développement
8.2 Le développement de la personnalité de six à onze ans : les approches théoriques
8.3 L’enfant et sa famille
8.4 L’enfant d’âge scolaire et son groupe de pairs
8.5 La santé mentale des enfants
CHAPITRE 9 Le développement physique et cognitif de l’adolescent de onze à vingt ans
9.1 Le développement physique
9.2 La santé physique et mentale
9.3 Le développement cognitif
9.4 Le développement moral
9.5 L’éducation et la formation professionnelle
CHAPITRE 10 Le développement affectif et social de l’adolescent de onze à vingt ans
10.1 La quête de l’identité
10.2 La sexualité à l’adolescence
10.3 Le développement des relations affectives et sociales
10.4 Les comportements antisociaux à l’adolescence
CHAPITRE 11 Le développement du jeune adulte de vingt à quarante ans
11.1 Les perspectives générales sur l’âge adulte
11.2 Le développement physique
11.3 La sexualité et la reproduction
11.4 Le développement cognitif
11.5 Le développement affectif et social
11.6 Les styles de vie
11.7 Les rôles sociaux du jeune adulte
CHAPITRE 12 Le développement de l’adulte d’âge mûr de quarante à soixante-cinq ans
12.1 L’âge mûr : une étape de transition du cycle de la vie
12.2 Le développement physique à l’âge mûr
12.3 Le développement cognitif à l’âge mûr
12.4 Le développement affectif et social à l’âge mûr
12.5 L’évolution des relations sociales à l’âge mûr
12.6 Les préoccupations professionnelles
CHAPITRE 13 Le développement de l’adulte d’âge avancé de soixante-cinq ans à la fin de la vie
13.1 Le vieillissement de la population
13.2 Le développement physique
13.3 La santé physique et mentale
13.4 Le développement cognitif
13.5 Le développement affectif et social
CHAPITRE 14 La mort et le deuil
14.1 La mort
14.2 Le deuilCycle : Généralités Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=128845 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 029381 159.922 PAP (p) Livre Galiléo 1 PHILOSOPHIE – PSYCHOLOGIE Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
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