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Au niveau préscolaire, en quoi le portfolio d'apprentissage est-il un outil d’évaluation formative au bénéfice de l’élève, de l’enseignant et aux parents ? / Audrey Sebastiani (2020)
Titre : Au niveau préscolaire, en quoi le portfolio d'apprentissage est-il un outil d’évaluation formative au bénéfice de l’élève, de l’enseignant et aux parents ? Type de document : document électronique Auteurs : Audrey Sebastiani, Auteur ; Sabine Van Mosnenck, Directeur de thèse Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (58 p.) Présentation : ill. Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Enseignants -- Evaluation
[RAMEAU] Portfolios en éducation
[RAMEAU] Réussite scolaire
[RAMEAU] Thèses et écrits académiquesRésumé : Quel sera l’avenir de nos écoles ? Comment les choses vont-elles évoluer dans un futur proche? Garderons- nous un enseignement traditionnel ?
Voilà pourquoi je me suis penchée sur un outil qui existe depuis des années, mais qui malheureusement ne voit pas le jour dans de nombreuses écoles. Espérons de le retrouver d’ici peu!
Voici ma question « Au niveau préscolaire, en quoi le portfolio d’apprentissage est-il un outil d’évaluation formative au bénéfice de l’élève, de l’enseignant et des parents ? »
Pour comprendre ce qu’il en est, je me suis renseignée sur le sujet par le biais de divers interviews. Les premières questions qui me sont venues à l’esprit étaient en quoi consiste cet outil ? Pourquoi est-il bénéfique à l’enfant ? En quoi cet outil est-il positif ou négatif ? … Tout au long de votre lecture, vous allez découvrir les différents éléments de réponses afin que vous ayez une vue d’ensemble.
Une fois, que vous aurez parcouru ma partie théorique, vous découvrirez ma partie pratique. Mais je ne vous en dis pas plus… Je préfère garder une partie du mystère.
En conclusion, si certains vous disent qu’il est tout bénéfice pour les parents, les enfants et les enseignants, d’autres n’en sont pas si sûrs… C’est à vous maintenant d’en faire votre propre idée.Cycle : Préscolaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=115914 Documents numériques
TFE électronique ISPG
SEBASTIANI_AudreyAdobe Acrobat PDF
Titre : Les nombres négatifs : histoire, difficultés et activités d'apprentissage Type de document : document électronique Auteurs : Mona Jawad, Auteur ; Thérèse Gilbert, Directeur de thèse Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2019 Importance : 1 vol. (50 p.) Langues : Anglais (eng) Catégories : [RAMEAU] Mathématiques -- Etude et enseignement (secondaire)
[RAMEAU] Thèses et écrits académiquesRésumé : Ce travail permet aux futurs enseignants de mathématiques de prendre conscience des difficultés que le chapitre des nombres négatifs pose aux élèves. en effet, le passage de la sixième primaire à la première secondaire est marqué par cette matière puisqu'elle est d'un niveau d'abstraction plus élevé. De plus, les opérations sur les nombres négatifs suivront les élèves jusqu'à leur 6ème. Une non-maîtrise des opérations sur les entiers accumulera des lacunes auprès des élèves. Ils ne pourront pas résoudre des problèmes, comprendre d'autres chapitres. Ce travail comporte une partie historique sur l'apparition des nombres négatifs, une partie dédiée aux difficultés liées à l'apprentissage de ces nombres et enfin une partie comprenant des activités de découverte des quatre opérations dans l'ensemble des nombres négatifs. Cycle : Généralités Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=112276 Documents numériques
JAWAD_MonaAdobe Acrobat PDF Nono l'ourson et la grande découverte / Rachel Bettmer (2016)
Titre : Nono l'ourson et la grande découverte Type de document : document graphique à deux dimensions Auteurs : Rachel Bettmer, Auteur ; Kiu Choi Man, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2016 Importance : 16 p Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Kamishibaï Cycle : Généralités Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=105301 De nos jours, que pourrait contenir une mallette pédagogique pour l’enseignement des questions religieuses et spirituelles en 3e maternelle ? / Yanika Panzu (2021)
Titre : De nos jours, que pourrait contenir une mallette pédagogique pour l’enseignement des questions religieuses et spirituelles en 3e maternelle ? Type de document : document électronique Auteurs : Yanika Panzu, Auteur ; Etienne Forget, Directeur de thèse Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2021 Importance : 2 vol. (63 p.) Présentation : ill. Catégories : [RAMEAU] Enseignement maternel
[RAMEAU] Religion -- Etude et enseignement
[RAMEAU] Spiritualité
[RAMEAU] Thèses et écrits académiquesMots-clés : TFE ISPG éveil religieux Résumé : La pratique de l'éveil à la spiritualité et à la religion est désormais inscrite dans un référentiel de cours pour les classes maternelles. Ce champ d'apprentissage a attiré mon attention. En effet, la question est assez délicate, car spiritualité et foi sont d'abord des affaires personnelles. Mais elles relèvent aussi, et c'est important, du relationnel puisque inscrites dans le domaine culturel. Comment travailler dès lors les questions de croyance et de foi avec le public multiculturel d'une classe de 3ème maternelle par exemple ? J'ai proposé une mallette pédagogique qui contiendrait des objets, des textes, permettant d'aborder ces questions avec les enfants de cet âge. Ces outils ont été voulus symboliques pour permettre de créer du lien avec ce qui est au coeur de chaque individu, comme de la société : les valeurs et les émotions. L'utilisation de ces outils est à considérer comme venant s'adjoindre aux puissants moteurs d'apprentissage que sont chez l'enfant l'émerveillement, la sensibilité, l'imaginaire et les sens. Au moyen de cette mallette pédagogique, j'envisage le travail de l'enseignant comme ceci : mettre en rapport ce que l'enfant vit et apporte dans la classe avec tel objet ou tel texte biblique pouvant servir à travailler une valeur, un sentiment. Ces outils sont à mettre aussi bien au service de l'individu que du groupe. Ils ont pour but de mettre en relation les élèves, de leur permettre de découvrir leurs différences, leurs croyances, leurs cultures et de construire des ponts grâce à ce qui est partagé : les émotions et les valeurs. Cycle : Préscolaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=120858 Documents numériques
TFE électronique ISPG
PANZU_YanikaAdobe Acrobat PDF
Titre : Nos nouvelles vies numériques et leur impact scolaire Type de document : document électronique Auteurs : Mélissa Mercier, Auteur ; André Drouart, Directeur de thèse Editeur : Bruxelles [Belgique] : ISPG Année de publication : 2012 Importance : 1 vol. (93 p.) Présentation : ill. en coul. Format : 30 cm Langues : Français (fre) Catégories : [RAMEAU] Facebook (site web)
[RAMEAU] Internet
[RAMEAU] Réseaux sociaux (Internet)
[RAMEAU] Thèses et écrits académiquesCycle : Secondaire Permalink : http://www.galileonet.be/pmb/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=88132 Documents numériques
TFE électronique ISPG
MERCIER_MelissaAdobe Acrobat PDF La notion de hasard dans l'art, quelle peut être sa place dans le processus créatif ? / Fanny Brassinne de la Buissière (2018)PermalinkOcéane et Calypso / Daniella Gorucu (2016)PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkOrganisation d'une épreuve intégrée en 6ème technique de qualification : technicien(ne) comptable / Melissa Van Driessche (2012)PermalinkOscar le petit pingouin / S. Nimax (2017)PermalinkL'ours Tomris / Kose Melda (2017)PermalinkUn outil sur les nombres pour les parents et leur enfant surtout conçu pour les familles issues des milieux défavorisés / Sandra Moise (2013)PermalinkLes outils adaptés à l’âge des enfants pour comprendre le rituel de l’accueil / Elodie Delpierre (2012)PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPaolo l'escargot / L. Saint-Remy (2016)PermalinkParadoxes, contre-intuitions et inattendus mathématiques, comment peuvent-ils motiver les élèves ? / Martain De Ligne (2013)PermalinkPermalinkLe partage d'un livre, un moyen efficace pour établir un contact entre enseignant et enfant hospitalisé en vue des apprentissages ? / Hélène Boon-Falleur (2013)PermalinkPermalinkLa pédagogie alternative de Maria Montessori est-elle applicable dans les écoles traditionnelles à Comment à quels sont les apports et les limites de cette intégration ? / Zeynep Kara (2019)PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkLes perceptions que les élèves de 6ème primaire ont à l’égard des mathématiques ont-elles une influence sur leur motivation à s’engager dans les activités pédagogiques de cette discipline ? / Céline Roland (2012)PermalinkLes performances scolaires d'un enfant de maternelle sont-elles liées à la régulation de ses émotions ? / Estelle Parent (2017)PermalinkUne petite poule et ses bébés / Nadège De Pauw (2016)PermalinkLa peur de s'exprimer à l'oral : comment améliorer l'expression orale en français des jeunes adultes sinophones ? / Eleonore Dehombreux (2014)PermalinkPermalinkPeut-on faire des mathématiques avec les golygones en secondaire inférieur ? / Yassine Ouazarf (2023)PermalinkPermalinkLa philosophie à l'école primaire : quels sujets, quelles manières et quels outils ? / Caroline Jans (2017)PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPorter un regard réflexif sur sa pratique et organiser sa formation continuée / Laura Dalle Mese (2013)PermalinkPermalinkPoule Rosa / Justyna Kalinowska (2017)PermalinkPoulpette / Oulfa Saadallah (2017)PermalinkPermalinkPourquoi l’apprentissage du dénombrement est-il important en préscolaire et comment accompagner les enfants dans cet apprentissage ? / William Lacroix (2020)PermalinkPourquoi et comment aborder les amours impossibles au cours de français ? / Marion de Falleur (2012)PermalinkPourquoi et comment aborder l’impression et la gravure ? l’école (dans le secondaire) ? / Marie-Lou Buydts (2022)PermalinkPermalinkPourquoi et comment aborder la question de l'identité de genre à l'école primaire ? / Eva Arena (2023)PermalinkPourquoi et comment accompagner les enfants allophones dans la maitrise de la langue d’enseignement, en classe préscolaire ? / Saskia Andries (2021)PermalinkPourquoi et comment amener des comptines en classe pour favoriser l’intégration sociale des enfants allophones en maternelle ? / Charline Maisse (2023)PermalinkPourquoi et comment avoir recours à un enseignement dégenré en préscolaire ? / Léa Dos Santos Fonseca (2022)PermalinkPourquoi et comment développer la créativité de l’enfant dans les cours généraux en primaire ? / May Turco (2012)PermalinkPermalinkPermalinkPourquoi et comment devrions-nous dispenser des cours d'éducation ? la vie affective et sexuelle dès l'école primaire ? / Jérôme Verbist (2013)PermalinkPermalinkPourquoi et comment exploiter le conte merveilleux ? l'école primaire ? / Sophie Vankerckhoven (2011)PermalinkPourquoi et comment exploiter les méthodes de la pédagogie du dehors en préscolaire et quels en sont les bienfaits et les freins ? / Morgane Van de Woestyne (2021)PermalinkPourquoi et comment exploiter la musique comme outil d’expression émotionnelle en préscolaire ? / Lynn Pasteleurs (2022)PermalinkPermalinkPourquoi et comment faut-il initier les enfants ? la musique dès la classe de première maternelle ? / Elodie Ramadanovic (2022)PermalinkPourquoi et comment favoriser le développement de la créativité ? l'école primaire ? / Julie Lipperts (2020)PermalinkPourquoi et comment intégrer un musée dans le cadre d'un cours d'histoire ? / Meriem El Hajoui (2021)PermalinkPourquoi et comment introduire des ateliers philosophiques à l’aide d’albums jeunesse en 3ième maternelle ? / Camille Hullaert (2023)PermalinkPermalinkPourquoi et comment introduire le questionnement philosophique ? l'école primaire ? / Isabelle Duprix (2013)PermalinkPermalinkPourquoi et comment organiser une visite par et pour les élèves dans le cadre du cours d'étude du milieu en classe de 1ère année ? / Manuel Speybrouck (2015)PermalinkPourquoi et comment, à partir de pratiques de la pédagogie institutionnelle, intégrer des ceintures de lecture, dans le cadre du cours de français pour un public du premier degré différencié ? / Anna Ciliberti (2014)PermalinkPourquoi et comment pratiquer l’école du dehors avec des enfants de préscolaire ? / Caroline Daems (2021)PermalinkPourquoi et comment proposer des activités autour du toucher ? des enfants de maternelle ? / Sarah Gharib (2022)PermalinkPourquoi et comment sensibiliser les enfants du préscolaire ? la protection des animaux autochtones ? / Laetitia Touchèque (2021)PermalinkPourquoi et comment transposer les principes d’une classe flexible primaire dans une classe du préscolaire ? / Marie Namur (2021)PermalinkPourquoi et comment travailler la compétence interculturelle en classe de FLE au niveau A2 à travers une séquence d'apprentissage sur le thème de la gastronomie ? / Marie Plumier (2017)PermalinkPourquoi et comment travailler la méthode Dalcroze en école maternelle de 2,5 ? 6 ans ? / Maria Troya (2021)PermalinkPermalinkPourquoi et comment utiliser les activités Octofun dans l’acquisition des notions de masse et de longueur en 3ème maternelle ? / Allison Coekelberghs (2020)PermalinkPermalinkPourquoi et comment utiliser des comptines et des chants, afin de favoriser le développement du lexique des enfants d’âge préscolaire ? / Elisa Lo Monaco (2023)PermalinkPourquoi et comment utiliser les éléments naturels dans les apprentissages en classe maternelle ? / Lèna Lazaro de la Iglesia (2012)PermalinkPourquoi et comment utiliser les jeux dans l’apprentissage du français et des mathématiques au cycle 3 ? / Wiam Boulakhrif (2020)PermalinkPermalinkPourquoi et comment varier les méthodes d'apprentissage en maternelle pour apprendre les formes géométriques ? / Sophie Janssens (2021)PermalinkPourquoi l’enfant d’âge préscolaire est-il exclu ? Comment l’enseignante peut-elle favoriser son intégration ? / Aleyna Abaci (2023)PermalinkPourquoi est-il pertinent d’exploiter des albums de jeunesse en classe de préscolaire ? Quels outils permettent de les utiliser ? / Monia van Rijen (2023)PermalinkPourquoi exploiter les bacs autonomes dans le préscolaire et comment évaluer la compétence principale ? / Alexine Peeters (2021)PermalinkPermalinkPourquoi introduire le mouvement au coeur de l'apprentissage en réponse aux obstacles à ceux-ci ? / Mouna Yantour (2017)PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPourquoi le passage par le corps vécu et la manipulation sont-ils nécessaires pour l’apprentissage des mathématiques en maternelle ? / Morgane Henry (2020)Permalink